20150812. Carlos Nicolás MALPICA FAUSTOR. CV. HOJA DE VIDA

20150812. Carlos Nicolás MALPICA FAUSTOR

Peruano. Nacido en Lima, Perú, el 6 de diciembre de 1933. Casado con doña Emperatriz Lizarzaburu Livia. PadreS de cinco hijos: Carlos, Javier, Lourdes, Francisco y Cecilia. Pensionista del Estado y de la UNESCO.

Profesor. Especialista en Planificación y Administración. Docente en Educación Secundaria, Superior y Universitaria. Funcionario público a nivel nacional e internacional. Investigador. Consultor Internacional. Ministro de Estado en el Despacho de Educación (2003-2004).

Título de Profesor, egresado de la primera promoción de La Cantuta (hoy Universidad Nacional de Educación); con estudios de especialización y postgrado en las Facultades de Educación de las Universidades de Puerto Rico, Chile y Nacional Mayor de San Marcos. Becas: del Instituto Pedagógico Nacional, del Punto IV de los Estados Unidos de América y de la UNESCO; Beca Eisenhower de los Estados Unidos de América; becas gubernamentales de Francia, Reino Unido y Estados Unidos de América.

Cargos desempeñados en el Perú. Director: en el Ministerio de Educación, del Instituto Nacional de Planificación (INP); en el Servicio del Empleo y Recursos Humanos (SERH); en la Oficina Nacional Interuniversitaria de Planificación (ONIP); de la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP); en la Comisión de Reforma de la Educación y en el Consejo Superior de Educación; en la Comisión de Reconstrucción y Rehabilitación de la zona afectada por el terremoto de 1970 (CRYRZA); de la Dirección Nacional de Personal; del Instituto Nacional de Administración Pública (INAP), y en el Consejo Nacional de Educación. Investigador Principal del Instituto de Estudios Internacionales (IDEI) de la Pontificia Universidad Católica del Perú; Profesor Honorario de la Universidad Nacional de Educación y Presidente fundador de la Asociación Nacional de Graduados; asesor ad honorem del Ministerio de Relaciones Exteriores y del Ministro de Educación; Coordinador de la Comisión Presidencial de Educación, y Ministro de Educación. Numerosas misiones oficiales en eventos internacionales y en representación del Perú.

Cargos desempeñados en la UNESCO, París, Francia: Especialista del IIPE y Director del Programa de Formación (1979-1993); Consejero ad honorem de la Delegación Permanente del Perú y Coordinador del Grupo Latinoamericano y del Caribe (GRULAC), y Presidente de Comisión en la Conferencia General (1997).

Servicios de Consultor prestados a la OIT, la Fundación Ford, la OEA, la Fundación Dag Hammarsjöld, la OCDE, el BID, el Banco Mundial y la UNESCO, en los campos de: Administración y Planificación de la Educación; Planificación del Desarrollo Económico Social y Educativo; Reforma de la Administración Pública; Gestión Pública, y Desarrollo de Capacidades Nacionales. Misiones oficiales, consultorías, cursos y visitas de estudio realizadas a 42 Estados Miembros: Alemania, Algeria, Argentina, Austria, Bangladesh, Bélgica, Bolivia, Brasil, Cabo Verde, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, España, Estados Unidos de América, Estonia, Filipinas, Finlandia, Francia, Haití, India, Italia, Jamaica, Malta, México, Mozambique, Nepal, Nicaragua, Noruega, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, Reino Unido, República Dominicana, Rusia, Senegal, Suecia, Tailandia, Tanzania y Venezuela.

Visitas privadas a 14 países: Canadá, Cuba, Egipto, Grecia, Luxemburgo, Marruecos, Mónaco, Países Bajos, República Checa, Reunión, Santa Sede, Suiza, Turquía y Uruguay.

Publicación de numerosos libros, informes de investigación, artículos y documentos, y presentaciones públicas en conferencias y en medios de comunicación social, sobre: Experiencias Nacionales de Planificación, Administración, Descentralización y Evaluación del Desarrollo Socio económico y educativo; la formulación, implementación y evaluación de Planes, Programas y Proyectos Estratégicos de Desarrollo; Reforma del Estado, Modernización de la Administración Pública y Desarrollo de Capacidades.

Actualmente, miembro (fundador y ex presidente) de la Asociación Civil Presidente Ramón Castilla (Pro Reforma del Estado y de la Administración Pública Peruana); miembro de Foro Educativo; miembro fundador de la Asociación Peruana de Planificación del Desarrollo (APPD), y presidente fundador de la Asociación “Instituto Pro Gobernabilidad de la Educación Peruana (IGEPE)”.

Condecoraciones, “Palmas Magisteriales del Perú” en el Grado de Comendador (1966), y “Orden Andrés Bello” del Gobierno de Venezuela (1993).

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20191023. CARLOS MALPICA FAUSTOR DIFUNDE PROYECTO “AGENDA IGEPE DE LA EDUCACION AL 2021”

 INSTITUTO PRO GOBERNABILIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA – IGEPE

ASOCIACIÓN INSCRITA EN LA OFICINA REGISTRAL LIMA. PARTIDA No. 12828668. ASIENTO A00001 DE FECHA 19/04/2012

 

PROYECTO “AGENDA IGEPE DE LA EDUCACION AL 2021

ACTUALIZADA EL 23 DE OCTUBRE DE 2019

https://portaligepe.wordpress.com/2019/10/25/20191023-igepe-agenda-igepe-de-la-educacion-al-2021-7-ideas-fuerza-7-areas-estrategicas-de-intervencion-30-propuestas-prioritarias/

 

Relator: Carlos Malpica Faustor

 

EL INSTITUTO PRO GOBERNABILIDAD DE LA EDUCACIÓN (IGEPE) REALIZA ESTUDIOS QUE RELACIONAN  LA GOBERNABILIDAD DEL SECTOR EDUCACIÓN CON LA FACTIBILIDAD DE IMPLEMENTAR LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN. PARA ELLO ANALIZA MÚLTIPLES FACTORES, ENTRE ELLOS, DE: SITUACIÓN; PROSPECTIVA; OBJETIVOS; DIAGNÓSTICOS; PRONÓSTICOS; POLITICAS; PROPUESTAS; ESTRATEGIAS; METAS; COSTOS Y FINANCIAMIENTO.

 

EL IGEPE HA ADOPTADO UN CONJUNTO DE CONSIDERACIONES BASICAS (IDEAS FUERZA), ENTRE ELLAS:

  1. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL, COMO FUNCIÓN SOCIAL DE INTERÉS GENERAL Y COMO SERVICIO PÚBLICO ESENCIAL.
  2. HACIA UNA EDUCACIÓN PERMANENTE, UNIVERSAL, DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA, INCLUSIVA, EQUITATIVA Y DE CALIDAD, QUE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS REALIZAN EN UNA MULTIPLICIDAD DE ESPACIOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.
  3. LA EDUCACIÓN COMO CIMIENTO DE NUESTRA SOBERANÍA, SEGURIDAD INTERNA Y DEFENSA EXTERNA, Y PARA FORJAR LA IDENTIDAD NACIONAL Y NUESTRO DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE COMO PAÍS MEGADIVERSO, MULTIREGIONAL Y MULTICULTURAL.
  4. UN MAGISTERIO PROFESIONAL QUE GARANTICE LOS APRENDIZAJES EN CUATRO DOMINIOS RELACIONADOS: (a) LOS CONOCIMIENTOS (ADQUISICIÓN Y CREACIÓN); (b) LAS HABILIDADES (INCLUYENDO LA FORMACIÓN PARA EL EMPLEO Y EL EMPRENDIMIENTO); (c) LAS EMOCIONES (AUTO CONTROL Y DE LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS), Y (d) LOS VALORES (CÓDIGOS, ACTITUDESY CONDUCTAS).
  5. GESTIÓN PARTICIPATIVA DE UN SISTEMA EDUCATIVO LIBRE DE CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD; DE LA VIOLENCIA Y LA CONFLICTIVIDAD; DE LA DISCRIMINACIÓN Y LA EXCLUSIÓN; DEL PROSELITISMO Y LA MANIPULACIÓN; DEL MERCANTILISMO Y EL AFAN DE LUCRO, Y DE LAS DROGAS Y OTRAS ADICCIONES.
  6. ALTA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS, SERVICIOS, ESCUELAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS; UNA EDUCACIÓN PÚBLICA ABIERTA Y ACCESIBLE A TODOS, GRATUITA, PERTINENTE Y DE CALIDAD.
  7. PROMOVER Y VIGILAR EL GASTO EDUCATIVO (INVERSIÓN Y GASTO CORRIENTE), QUE MIDE LA CONTRIBUCIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN AL PBI, Y QUE SI SE ORIENTA Y EJECUTA BIEN ES UNA INVERSIÓN DIRECTA Y PRIORITARIA PARA EL DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO DE LA NACIÓN.

 

RESUMEN DE 30 PROPUESTAS DE ACCIÓN PRIORITARIA DEL IGEPE AL 2021 EN 7 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE INTERVENCIÓN EN EL SECTOR EDUCACION:

 

ÁREA 1.- LO NORMATIVO

ÁREA 2.- LO INSTITUCIONAL  

ÁREA 3.- EL CURRÍCULO

AREA 4.- EL MAGISTERIO 

ÁREA 5.- LA INFRAESTRUCTURA 

ÁREA 6.- LO FINANCIERO  

ÁREA 7.- LA GESTIÓN

 

 

ÁREA 1.- LO NORMATIVO

1.1.- Constitución.

Reajustar el Capítulo “Descentralización”. Estructurar un Capítulo “Educación, Ciencia y Cultura” en el Título de “Derechos Fundamentales de la persona”. Otorgar derecho de iniciativa en la formación de las leyes al ente representativo de la Universidad Peruana. 

1.2.- Acuerdo Nacional.

Actualizar la Décimo Segunda Política de Estado. “Acceso universal a una educación pública y gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte”, y desarrollar las correspondientes estrategias de implementación, monitoreo y rendición de cuentas.

1.3.- Proyecto Educativo Nacional.

Evaluarlo, proyectarlo al largo plazo y articularlo con los proyectos educativos de los niveles regional, municipal e institucional, y desarrollar las correspondientes estrategias de implementación, monitoreo y rendición de cuentas. Plantear un mejor tratamiento de las relaciones entre las familias y las escuelas.

1.4.- Ley General de Educación.

Revisarla y actualizarla como ley de desarrollo constitucional, con rango de ley orgánica. Revisar la estructura general de los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional. Integrar y sistematizar la frondosa legislación educativa vigente, en trámite y pendiente,

1.5.- Prospectiva.

Estudios prospectivos y planes de desarrollo de la educación, a largo, mediano y corto plazo, articulados a los niveles nacional, regional y local, dentro del Sistema de Planeamiento Estratégico que coordina el CEPLAN. Articularlos con el Sistema Presupuestario, descentralizado y participativo.

 

ÁREA 2.- LO INSTITUCIONAL

2.1.- Redes educativas.

Estructurar y racionalizar el funcionamiento sistémico de los programas e instituciones educativas, de todos los niveles y modalidades, como redes de intercambio, innovación y cooperación. Facilitar los cambios de ruta y evitar los callejones sin salida.

2.2.- Descentralización educativa.

Orientar la descentralización de la Educación Básica hacia el nivel Local; de la Educación Superior hacia el nivel Regional, y de las Universidades y otros centros de altos estudios, hacia el nivel Regional y Nacional.

2.3.- Redes administrativas.

Racionalizar las redes de oficinas administrativas y la gestión del Sistema Educativo Nacional, en cuatro instancias administrativas: nacional (Ministerio), regional (Gobierno Regional), local (Municipalidad) e institucional (escuelas, colegios e institutos). Desarrollar la capacidad de decisión de los Directores de Instituciones Educativas Públicas.

ÁREA 3.- EL CURRÍCULO

3.1.- Desarrollo Curricular.

Evaluar y reformular el Marco Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, que debe orientar el plan de desarrollo curricular descentralizado que se aplicará por etapas, teniendo en cuenta la diversidad del país y las Zonas de Acción Prioritarias, y extendiendo y regionalizando los calendarios y horarios.

3.2.- Enseñanza y aprendizaje.

El estudiante como el centro del proceso y del sistema educativo. El desarrollo integral y los aprendizajes fundamentales, como objetivos principales. Pedagogía activa, de trabajo en grupo, de solución de problemas y de proyectos, orientada al futuro individual y social. Revisar la política de textos y materiales escolares.

3.3.- Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).

I+D+i al servicio del diseño, implementación y actualización de las políticas públicas y planes de educación, y del desarrollo curricular. Utilización de las más modernas TICs (tecnologías de información y comunicación) integradas en redes de cooperación y apoyo a la enseñanza y el aprendizaje en todo el territorio nacional.

3.4.- Evaluación, Acreditación y Certificación.

Implementar la supervisión de la calidad educativa y la evaluación del desempeño docente, de los logros del aprendizaje y del empleo de los egresados. Reforzar el SINEACE para que implemente y monitoree la obligatoriedad de la acreditación de los programas e instituciones educativas, y de la certificación de los logros del aprendizaje, con validez nacional e internacional. Implementar el Diploma de egresado de la Educación Básica y el Bachillerato Internacional.

 

AREA 4.- EL MAGISTERIO

4.1.- Estudios de oferta y demanda.

Prever la oferta y demanda de personal docente, y programar la oferta de formación y perfeccionamiento magisterial, a mediano y largo plazo, en las diferentes regiones del país y en los cuerpos de carrera especializados.

4.2.- Sistema de Desarrollo Magisterial.

100% de profesores con título profesional, nombrados e incorporados a la Carrera Magisterial. Ampliar la formación avanzada y especializada al nivel de postgrados.

Un Sistema Nacional Descentralizado de Formación Inicial y de Perfeccionamiento en Servicio del Magisterio, asociado a los requisitos para la evaluación, promoción y ascensos de la Carrera Magisterial.

4.3.- Gremios y sindicatos.

Promover la colegiación (el Colegio de Profesores tiene derecho a iniciativa legislativa), participación (el Colegio de Profesores tiene derecho a designar un miembro del Consejo Nacional de Educación) y sindicalización (el Magisterio tiene derecho a la negociación colectiva).

4.4.- Remuneración Básica.

Doblar el piso salarial del Magisterio, que es la remuneración básica al ingreso al primer nivel de la Carrera Magisterial. Establecer la “Canasta Magisterial” que garantice adecuados niveles de vida, condiciones de empleo y de bienestar de los docentes, y que sirva para las negociaciones colectivas periódicas.

4.5.- Promoción y Ascenso.

En la Carrera Magisterial implementar concursos anuales de promoción (pasos dentro de su mismo nivel de carrera) y de ascenso (cuando califique para  concursar por el nivel inmediato superior).

4.6.- Supervisión y evaluación.

El Estado tiene la obligación constitucional de supervisar la calidad de la educación. Evaluación formativa del desempeño docente y del aprendizaje de sus estudiantes. Revisar los sistemas y normas de calificación y certificación del rendimiento escolar. Establecer Consejos de Clase para la coordinación y cooperación entre docentes, estudiantes y padres de familia.

4.7.- Negociación Colectiva.

Respetar el derecho constitucional que tiene el Magisterio, como todos los servidores públicos, a la negociación colectiva de sus condiciones laborales y de empleo, que incluyen el reajuste periódico de sus remuneraciones (básicas y complementarias) y pensiones.

4.8.- Las pensiones como parte de los derechos de carrera, y reajuste periódicos de su monto cuando están a cargo del Estado

4.9.- El personal no docente se regirá por la ley de la carrera civil (SERVIR) 

 

ÁREA 5.- LA INFRAESTRUCTURA

5.1.- Programas Multianuales de Inversión.

Aprobar y reajustar anualmente, por ley, el “Programa Multianual Descentralizado de Inversión Pública en Educación” (locales, equipos y servicios), como parte del Sistema Nacional de Inversión Pública, y en relación con el Marco Macroeconómico Multianual.

5.2.- Terrenos Escolares.

Descentralizar a los niveles regional y local la propiedad de los terrenos (catastros) y de la infraestructura escolar (inventarios), y los programas de reparación y mantenimiento.

5.3.- Construcciones Escolares.

Programas de construcción adaptadas a los niveles y modalidades de los programas y redes de instituciones educativas y a los requerimientos de sus modelos pedagógicos y curriculares. Basadas en estándares y módulos, por razones funcionales y económicas. Tomando en cuenta la diversidad de las zonas y regiones del país y los planes de acondicionamiento territorial. Con la participación, cooperación y vigilancia de las Comunidades Educativas, incluyendo los programas de reparaciones y mantenimiento.

5.4.- Tecnologías educativas.

Equipamiento con modernas tecnologías, en apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y a la gestión descentralizada del Sistema Educativo Nacional.  

 

ÁREA 6.- LO FINANCIERO

6.1.- Metas.

Fijar metas de inversión y gasto público en educación, referidas al PBI y al Presupuesto de la República; metas globales y por estudiante.

Sistemas de control y de monitoreo de la ejecución presupuestal y de la calidad del gasto.

6.2.- Financiamiento.

Diversificar, ampliar y descentralizar las fuentes de financiamiento, ordinarias (en las que, por mandato constitucional, tiene prioridad la educación) y no ordinarias, de los gastos y de las inversiones correspondientes a los programas (de larga duración), proyectos (de mediano plazo) y a las instituciones (permanentes) educativas. Utilización del Canon en la educación, por tratarse de una inversión directa en el capital humano de la Nación. Fortalecer y ampliar el Fondo Nacional Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP. Desarrollo de la Cooperación Internacional apropiada.

Financiar el pago pendiente de los derechos, bonificaciones (por preparación de clase, por función directiva) y subsidios (luto y sepelio), incluyendo adeudos, devengados e intereses, y dar término, así, a los miles de demandas, reclamos y procesos judiciales que afectan la gobernabilidad del Sector.

6.3.- Responsabilidad Social.

Supervisar el cumplimiento de la Constitución en lo relativo a las obligaciones educativas de las empresas en general y de los medios de comunicación social, en particular.

6.4.- Subsidios y Créditos.

Ampliar los créditos, subsidios y becas, vinculándolos a las previsiones, prioridades y metas de los planes de desarrollo de la educación.

Las Asociaciones Público – Privadas y las Obras por Impuesto (OxI) deben orientarse a las previsiones y prioridades de los planes de desarrollo de la educación.

AREA 7.- LA GESTIÓN

7.1.- Gestión descentralizada.

Completar la descentralización del Sector Educación implementando la transferencia del Ministerio de Educación a la Municipalidad Metropolitana (que tiene rango de Región), únicas pendientes desde la reforma constitucional del año 2002.

Ampliar y acelerar la transferencia de competencias (para tomar y ejecutar decisiones oportunas y de proximidad) y de recursos (recursos asignados y fuentes de recursos), y desarrollar las capacidades (personales e institucionales), a fin de lograr una eficiente gestión a niveles múltiples del Sistema Nacional de Educación (Ministerio, Direcciones Regionales, Direcciones Locales e instituciones educativas. Desarrollar los sistemas de regulación, auditoría, control, monitoreo y rendición de cuentas.

7.2.- Preeminencia de lo pedagógico.

La unidades productivas del Sector Educación son las instituciones y programas educativos La gestión (lo administrativo) debe estar al servicio de la producción (lo pedagógico)

7.3.- Participación de las Comunidades Educativas.

Promover la supervigilancia y la participación creciente de todos los niveles de las comunidades educativas (que integran padres de familia, estudiantes, representantes gremiales y sindicales, docentes, egresados y asociaciones civiles), para velar por la transparencia, la defensa de la economía familiar, el buen uso de los recursos materiales y financieros y la calidad de los resultados, y para luchar contra la corrupción y la impunidad.

 

FUENTES DE CONSULTA:

 

LA AGENDA IGEPE 2013:

https://portaligepe.wordpress.com/2019/10/21/20191021-actualizacion-e-implementacion-de-la-agenda-igepe-2013-anotada-sobre-problemas-que-afectan-la-gobernabilidad-de-la-educacion-peruana-y-propuestas-en-doce-areas-tematicas-prioritari/

 

LOS PLANES DE GOBIERNO 2016-2021:

https://cnmalpica.wordpress.com/2015/10/21/20150929-carlos-malpica-faustor-expone-ante-comision-de-plan-de-gobierno-la-educacion-en-los-planes-de-gobierno-2016-2021/

 

LA EDUCACION EN LOS PLANES DE GOBIERNO 2016-2021:

https://portaligepe.wordpress.com/2015/10/23/14/

 

COMPROMISOS EN EDUCACION DE PPK CANDIDATO DE LA SEGUNDA VUELTA:

https://cnmalpica.wordpress.com/2016/07/22/20160722-carlos-malpica-faustor-diario-nuevo-sol-articulo-ppk-firmo-como-defensor-de-la-autonomia-universitaria/

 

CONTRIBUCIONES DEL RELATOR:

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2016/08/30/20160830-carlos-malpica-faustor-diario-nuevo-sol-articulo-el-nuevo-gobierno-necesita-una-vision-de-pais-un-plan-nacional-de-desarrollo-y-un-presupuesto/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2016/09/09/20160909-carlos-malpica-faustor-forum-prospectiva-de-la-educacion-peruana/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2016/09/02/20160902-carlos-malpica-faustor-diario-nuevo-sol-articulo-cuentas-pendientes-del-sector-educacion-12-articulos-de-la-constitucion-por-implementar/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2017/03/19/20170319-carlos-malpica-faustor-semanario-el-conquistador-articulo-sobre-la-gobernabilidad-de-nuestro-sistema-educativo-y-el-gobierno-de-ppk/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2017/07/31/carlos-malpica-faustor-articulo-nada-nuevo-para-el-sector-educacion-en-el-mensaje-presidencial-ante-el-congreso-del-28-de-julio-de-2017/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2017/09/20/20170920-carlos-malpica-faustor-historica-sentencia-del-tribunal-constitucional-ordena-al-ministerio-de-educacion-implementar-un-plan-de-accion-al-2021-que-asegure-el-acceso-a-la-educacion-de-la-pob/

 

https://cnmalpica.wordpress.com/2017/11/25/20171125-blog-de-carlos-malpica-faustor-20-contribuciones-sobre-prospectiva-reforma-planificacion-y-descentralizacion-de-la-educacion-peruana/

 

 

 

 

 

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20191021.CARLOS MALPICA FAUSTOR. IMPLEMENTACION DE LAS PROPUESTAS DE LA “AGENDA IGEPE 2013” PARA LA MEJORA DE LA GOBERNABLIDAD DEL SECTOR EDUCACION

ASOCIACION CIVIL IGEPE. 

“INSTITUTO PRO GOBERNABILIDAD DE LA EDUCACION PERUANA”

El 2 de setiembre del año 2013 el IGEPE aprobó y difundió la:

“AGENDA IGEPE 2013 ANOTADA SOBRE PROBLEMAS QUE AFECTAN LA GOBERNABILIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA Y PROPUESTAS EN DOCE ÁREAS TEMÁTICAS PRIORITARIAS”:

https://portaligepe.wordpress.com/2019/10/21/131/

Desde entonces solamente se ha registrado avances en pocas de las propuestas y muchas de ellas siguen siendo válidas y aún urgentes.

El Ejecutivo tiene competencias para implementar la mayoría de esas propuestas y, en los casos de requerir leyes, el Gobierno puede priorizarlas y aprobarlas en los próximos meses, mediante Decretos de Urgencia.

El IGEPE ha emprendido la formulación de algunos de esos proyectos de ley y los examinará a partir de la Reunión de Trabajo IGEPE, a realizarse el 23 de octubre de 2019.

El IGEPE está inscrito en la Zona Registral Nº IX, Sede Lima, Oficina Registral Lima, Partida Nº 12828668 de fecha 19/04/2012.

Su Estatuto:

https://portaligepe.wordpress.com/2019/10/21/20120419-igpe-estatuto/

Carlos Malpica Faustor

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20191011. CARLOS MALPICA FAUSTOR DIFUNDE LIBRO “PLANEACION Y GESTION DEMOCRATICA DE LA ESCUELA”

20191011. CARLOS MALPICA FAUSTOR DIFUNDE LIBRO “PLANEACION Y GESTION DEMOCRATICA DE  LA ESCUELA”

PLANEACION Y GESTION DEMOCRATICA DE  LA ESCUELA

Experiencia colombiana

https://www.academia.edu/20409479/PLANEACI%C3%93N_Y_GESTI%C3%93N_DEMOCR%C3%81TICA_DE_LA_ESCUELA?email_work_card=thumbnail&fbclid=IwAR1yFakJKJFgkYe_0jgBj-S-d7-ncq0ww_dCO-0QPbgZkuPJiVD0wa2LkdY

ABSTRACT

Módulo escrito para que sirva a las comunidades educativas de los colegios del Distrito Capital (Bogotá D.C.) para comprender mejor el sentido de las acciones orientadas al mejoramiento de la gestión escolar participativa.

20191011. CARLOS MALPICA FAUSTOR DIFUNDE LIBRO “PLANEACION Y GESTION DEMOCRATICA DE  LA ESCUELA”

Experiencia colombiana

PLANEACIÓN Y GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LA ESCUELA
 Omar Orlando Pulido
 

ABSTRACT

Módulo escrito para que sirva a las comunidades educativas de los colegios del Distrito Capital (Bogotá D.C.) para comprender mejor el sentido de las acciones orientadas al mejoramiento de la gestión escolar participativa.

 

 

 
   
 
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20191010.CARLOS MALPICA FAUSTOR DIFUNDE LIBRO UNESCO/IIPE Información y transparencia: Cuadros de indicadores de las escuelas en América Latina

Información y transparencia: Cuadros de indicadores de las escuelas en América Latina
Alejandra Brito

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370474/PDF/370474spa.pdf.multi

 

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20150612.FOTOS BODAS DE ORO MALPICA LIZARZBURU

https://www.dropbox.com/sh/wsnuila6vdb61wb/AABXrGBRT9ktvl1_z_PWS7Uga?dl=0

 

 

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20031103. 20031103. CARLOS MALPICA FAUSTOR. HACIA UNA CULTURA DE PREVENCIÓN EN DESASTRES… DESDE LA EDUCACIÓN. MEMORIA DEL SEMINARIO TALLER DE NOVIEMBRE DE 2003.

Memoria del Seminario-Taller Internacional sobre Prevención y Atención de Desastres en la Educación. Lima, Perú – Noviembre 2003

http://repo.floodalliance.net/jspui/bitstream/44111/1468/1/doc529-contenido.pdf

Entre el 3 y 5 de noviembre de 2003 tuvo lugar en Lima el Seminario Taller Internacional “Prevención y Atención de Desastres en la Educación“, cuya ceremonia de clausura fue presidida por el Ministro de Educación, profesor Carlos Malpica Faustor.

El objetivo principal de este Seminario Taller fue plantear de manera integrada y conjunta entre el Ministerio de Educación (MINEDU), el Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) y la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), propuestas educativas y de capacitación docente sobre prevención y atención de desastres a fin de fortalecer una cultura de prevención de desastres y fomentar la apropiación social de los conocimientos de acuerdo con las estrategias establecidas en el Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres.

Otro objetivo fue el de formular propuestas de contenidos curriculares referidos a la Prevención y Atención de Desastres para la Educación Básica (Inicial, Primaria, Secundaria, Adultos) y Superior (Tecnológica y Universitaria).

Asimismo, definir lineamientos de futuras alianzas estratégicas para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre prevención y atención de desastres en la Educación Básica y Superior; y promover acciones que conduzcan a la articulación efectiva del Sistema Nacional de Defensa Civil – SINADECI, en los aspectos de Educación y Capacitación a la población en general.

 

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20020323. CARLOS MALPICA FAUSTOR. DESCENTRALIZACION DE LA EDUCACION EN EL PERU. MARZO DE 2003. DOCUMENTO BASE DE DISCUSION PARA TALLERES REGIONALES DE FORO EDUCATIVO.

20020323. CARLOS MALPICA FAUSTOR. DESCENTRALIZACION DE LA EDUCACION EN EL PERU. DOCUMENTO BASE DE DISCUSION PARA TALLERES REGIONALES DE FORO EDUCATIVO. MARZO DE 2002.

http://www.edugestores.pe/docs/documento-base-de-discusion-para-el-debate-del-tema-descentralizacion-de-la-educacion-en-el-peru

DOCUMENTO DE TRABAJO. 20020323.CM.DESCEDUPER
Autor: Carlos N. MALPICA FAUSTOR
F O R O E D U C A T I V O. Talleres Regionales sobre Descentralización Educativa.
DOCUMENTO BASE DE DISCUSIÓN PARA EL DEBATE DEL TEMA:
“DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ”
Materiales preparados por: Carlos N. MALPICA FAUSTOR (Miembro de Foro Educativo) para ser utilizados en los Talleres.
CAPÍTULOS:
I. ASPECTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES
II. ANTECEDENTES Y DESAFÍOS ACTUALES.
III. NUEVAS POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS ANUNCIADAS Y EN EJECUCIÓN.
IV. CONSIDERACIONES PARA EL DEBATE.
ANEXOS:
1. Bibliografía Básica.
2. Materiales de Lectura (Documentos Técnicos)
3. Normas Legales.
Lima, 23 de marzo de 2002.

VER TAMBIEN;

http://www.edugestores.pe/docs/descentralizacion-de-la-educacion-nudos-y-alternativas/?bp-attachment=descentralizacionmalpica2002.pdf

http://www.edugestores.pe/docs/la-descentralizacion-de-la-educacion-en-el-peru-aspectos-conceptuales-marco-normativo-del-proceso-y-analisis-de-las-experiencias/

 

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